Credem că valoarea educației Montessori stă în experiențele de învățare trăite de fiecare copil în parte, prin care aceștia se deschid cu încredere spre lume chestionând-o, cercetând-o, înțelegând-o și explicând-o, în timp ce se descoperă pe sine ca participanți activi la ea, sondându-și propriile interese și talente. Acești copii devin indivizi împliniți, cetățeni activi și mai apoi contribuabili la valorile umane.

Oferim un cadru de siguranță, cu profesori dedicați, care investesc în mod constant în propria devenire, lideri care inspiră, lucrând cu multă grijă și pasiune pentru cunoaștere, reușind să obțină încrederea, disponibilitatea și implicarea elevilor într-un mod împlinitor.

Așteptăm să legăm parteneriate cu părinții și adulții responsabili din viața copiilor, să colaborăm pentru a genera medii propice dezvoltării armonioase a acestora, conform cu nevoile și interesele lor, care să continue și înafara clasei, în familie, în comunitate, în societate.

PRINCIPII EDUCAȚIONALE

Școala suntem noi: profesorii și elevii, experiențele și descoperirile pe care le trăim împreună, bazându-ne pe câteva principii educaționale solide: sănătate, ecologie, corectitudine și grijă, care respectă principiile dezvoltării fizice și psihologice ale copiilor și creează o bază solidă pentru dezvoltarea lor pe tot parcursul vieții.

Comunitatea copiilor de 1 – 3 ani este formată din copii cu vârstele cuprinse între 16 luni şi 3 ani.

Într-un mediu atent pregătit pentru dezvoltarea armonioasă a copiilor, bazat pe siguranța fizică și emoțională a acestora, educatoarea Montessori creează o relație de atașament cu fiecare copil în parte și îi ghidează pașii pe parcursul dezvoltării independenței, a limbajului, motricității fine și grosiere.

„Trebuie să ajutăm copilul să acţioneze singur, să voiască singur, să gândească singur; aceasta este arta celor ce aspiră să slujească spiritul.” (Maria Montessori)

Copiii care frecventează mediul Montessori de 1-3 ani au ocazia să pășească în afara familiei într-un ritm propriu, adaptat nevoilor lor – atât emoționale cât și de dezvoltare, aceștia beneficiind de un proces de adaptare treptat, care să le asigure o trecere lină și o integrare armonioasă în comunitatea de copii.

În timpul primilor trei ani din viața unui copil, creierul lor crește și se dezvoltă semnificativ, iar tiparele de gândire și răspuns vor fi deja stabilite.

Ca educatori, avem o oportunitate specială de a-i sprijini pe copii în dezvoltarea lor fizica, socio-emoțională și cognitivă.

Se spune că primii 3 ani durează pentru totdeauna. Credem cu tărie că:

• Un copil are nevoie să se simtă special, iubit și prețuit.

• Un copil are nevoie să se simtă în siguranță.

• Un copil are nevoie să știe la ce să se aștepte în mediul în care trăiește.

• Un copil are nevoie de îndrumare.

• Un copil are nevoie de un echilibru între libertate și limite.

• Un copil are nevoie să fie în contact cu un mediu care să îi susțină dezvoltarea – un mediu divers, accesibil, stimulant, ordonat, cu multă expunere la limbaj, cărți, povești, mișcare, joacă, explorare, muzică, artă, viață practică.

Comunitatea copiilor de 3-6 ani, numită de către Maria Montessori „Casa Copiilor” (Casa dei Bambini) este formată de copiii cu vârstele cuprinse între 2.5 și 6 ani, care învață împreună într-un mediu pregătit, adaptat nevoilor lor.

Legătura dintre mediul pregătit și copilul în dezvoltare este asigurată de către educatoare, care îl ghidează pe copil pe drumul auto-construirii. Cu dragoste și răbdare, aceasta creează un mediu de siguranță în care copiii să se poată dezvolta, are grijă de mediul fizic împreună cu ei, le arată acestora modalitatea în care se folosesc materialele din clasă, prezentând fiecare material la momentul potrivit.

În mediul Montessori de 3-6 ani copilul intră într-un proces de cunoaștere și auto-construire, pe baza interacțiunii cu mediul și ghidat de către educatoare, astfel încât să își atingă potențialul maxim, dezvoltându-și în același timp independența (atât funcțională, cât și emoțională), capacitatea de concentrare, simțul responsabilității și autodisciplina. Scopul educației Montessori este acela de a pregăti copilul pentru viață, de a-l ajuta să se adapteze locului și timpului în care trăiește.

Urmărim dezvoltarea fizică, emoțională, intelectuală și socială a fiecăruia dintre copii, odată cu strădania de a cultiva deopotrivă empatia și respectul, independența și simțul de apartenență la comunitate, libertatea și auto-disciplina, într-un mediu bogat, atât din punct de vedere academic, cât și social – mediu atent pregătit, cu grijă și dedicare, pentru a împlini nevoile fiecărui copil.

Comunitatea copiilor de 6-12 ani reprezintă o microsocietate care are ca scop învățarea, în cadrul căreia copiii acționează independent și în interdependență, după toate regulile unui ecosistem. Am creat acest mediu, pentru a susține dezvoltarea naturală a copiilor, respectând și bazându-ne pe caracteristicile psihologice și nevoile copilului de această vârstă.

Principalele caracteristici ale copilului între 6 – 12 ani descrise de Dr. Montessori, pe care le avem în vedere în mod constant, sunt cele care ne ajută să păstrăm direcția potrivită în educare.

Copilul de școală primară este interesat de „Cum?” și „De ce?”, în timp ce scade interesul pentru „Ce?”. Dr. Montessori a constatat că este perioada cea mai receptivă pentru învățare din viața unui om. Intelectul are o putere foarte mare.

Datorită acestor considerente este important să asigurăm un mediu foarte bogat intelectual pentru copii la această vârstă, și nu doar un mediu în care să își exerseze abilități de bază. Semințele, atât ale științelor, cât și ale disciplinelor umaniste, trebuie sădite deopotrivă acum.

„Since it has been seen to be necessary to give so much to the child, let us give him a vision of the whole universe. The universe is an imposing reality, and an answer to all questions. We shall walk together on this path of life, for all things are part of the universe, and are connected with each other to form one whole unity. This idea helps the mind of the child to become fixed, to stop wandering in an aimless quest for knowledge. He is satisfied, having found the universal centre of himself with all things.” (Maria Montessori, To Educate the Human Potential)

În mod constant vedem aceste două abilități manifestând-se în copil: abilitatea de a abstractiza și abilitatea de a-și imagina.

Mintea rațională și imaginația sunt două superputeri ale copilului de vârsta 6-12 ani. Aceste două puteri trebuie stimulate și hrănite. Maria Montessori considera imaginația ca fiind „lumina strălucitoarea a intelectului” și vedea această perioadă din viața copilului ca fiind o fereastră de oportunitate pentru dezvoltarea imaginației. Copiii sunt atrași de ce nu este vizibil tocmai pentru că este invizibil.

Dezvoltarea limbajului și a gândirii simbolice este de asemenea o caracteristică a acestor copii. Ei folosesc metafore și un limbaj nuanțat, sunt mult mai receptivi la imaginile verbale și la simboluri. De asemenea, apreciază calitatea cuvintelor de a avea mai multe sensuri și le folosesc. Adesea fac glume și savurează jocurile de cuvinte. La această vârstă ei pot înțelege nevoia omului de a atribui valoare, emoții și poveste unor obiecte neînsuflețite, culorilor, modelelor. În acest interval de vârstă pentru ei o lumânare nu mai este doar o lumânare, ea poate simboliza speranța și iubirea.

Instinctul gregar, pofta de pribegie și nevoia de a înțelege societatea sunt descrise de Maria Montessori în Child, Society and the World, cap. 3. Această caracteristică se manifestă în mai multe feluri. Unul dintre acestea este faptul că vedem copiii că sunt mult mai interesați să ia parte la activități în grupul lor decât cu propria familie, școala transformându-se într-un laborator social. Această nouă orientare este un semnal bun pentru familie, care ar trebui să o susțină ca pe un element ce demonstrează evoluția copilului.

Admirația pentru eroi este altă tendință ce se manifestă puternic în etapa de vârstă analizată. Copiii admiră eroii de orice fel, își caută eroi și modele în viața lor. Putem valoriza această tendință ajutându-i să recunoască și în ei înșiși caracteristici ale eroilor. Ce înseamnă un erou? Suntem responsabili să le arătăm că nu este necesar să fii important sau faimos pentru a fi erou. Uneori nici măcar nu trebuie să fii în viață pentru a fi apreciat sau admirat.

Simțul dreptății se manifestă în copii alături de o puternică compasiune pe care o pot arăta în diferite situații față de cei din jur. Ei abordează probleme morale pe care încearcă să le înțeleagă. „Nu-i corect!” apare adesea în discuțiile lor, inclusiv în relație cu profesorul. Fiind în proces de a-și construi eul interior, ajutorul și implicarea profesorului este esențială în formarea unui simț al dreptății nuanțat și fin.

Moralitatea stă la baza formării conștiinței copilului. La această vârstă copilul trăiește o perioadă sensibilă pentru moralitate, ideea de bine așa cum o prezintă Platon, ca fiind cea mai importantă idee, se manifestă întocmai în conștiința copiilor la această vârstă. Aceștia au o dorință internă puternică pentru a deosebi binele de rău și pentru a descoperi cauzele din spatele binelui și răului.

Autoevaluarea și autoanaliza: „Cine sunt eu în grup?” Această caracteristică a lor arată o gândire independentă. Nevoia de autoevaluare apare atât în raport cu standardele grupului, cât și în raport cu propriul progres. Îi preocupă să aibă propria opinie, care să fie auzită și respectată.

O nouă formă de independență și o nouă formă de responsabilitate apar în jurul vârstei de 9 ani. În perioada 6 – 9 ani acestea s-au construit, clădite fiind pe cultura și cunoașterea dobândite până în acest moment. Independența pe care copiii o caută acum este mai ales de natură intelectuală și morală. Pentru a-și dezvolta această formă de independență este important să le oferim posibilitatea de a alege ce îi interesează și să studieze aceste lucruri până în cele mai mici detalii.

Clasa, mediul Montessori pregătit pentru vârsta de 6-12 ani îi pregătește pentru viața în societate.

Abordarea Montessori pentru a oferi copilului de vârstă primară educația care angajează întreaga sa personalitate, cu toate caracteristicile sale prezentate mai sus este construită sub conceptul educației cosmice.

„When the child is placed in certain conditions that favour him, he manifest extraordinary activity. His intelligence surprises us because all his powers work together as normal for man.” (Maria Montessori, From Childhood to Adolescence, cap. 2)

Școala, așa cum ne arată Dr. Montessori că trebuie să fie pentru a satisface nevoile copiilor la această vârstă, fructifică acea abilitate nativă a copiilor de a învăța, susținută de o formă de curiozitate intrinsecă. Astfel, pe lângă faptul că dobândesc cunoștințele de bază, și mult mai mult, la un nivel înalt, o fac și cu un grad ridicat de implicare.

Elevi diferiți învață în ritmuri diferite la discipline diferite. Respectând ritmul fiecărui copil, în clasele mixte profesorul poate sprijini cu adevărat în mod concret dezvoltarea individuală a fiecărui elev. Un elev de clasa a 2- a poate învăța matematica împreună cu un elev de clasa a 4 a. Este dovedit că principiul liniarității nu funcționează bine pentru oameni, prin urmare, curriculumul este unul neliniar si individualizat care susține și dezvoltă, individualitatea, imaginația și creativitatea.

Programul Școlii Gimnaziale Atlas Montessori pentru adolescenți reprezintă o continuare naturală a fundamentelor construite în nivelul preșcolar și primar. Acesta se bazează pe o comunitate de învățare, unde respectul și sprijinul reciproc între elevi și profesori sunt esențiale.

Munca academică, bazată pe curriculumul tradițional, este îmbogățită de metoda Montessori și contextualizată prin oportunitățile practice de învățare, proiecte și participarea la schimbul economic prin producție și schimb de bunuri create de adolescenți în cadrul comunității. Asumarea responsabilității în proiectele comunității oferă adolescenților oportunitatea de a se descoperi, de a-și dezvolta abilitățile practice, antreprenoriale și relaționale în cadrul unor grupuri diverse.

Adolescența aduce schimbări profunde, atât fizice, cât și emoționale, iar mediul nostru integrator susține aceste transformări pentru a contribui la dezvoltarea creativă și formativă a viitorului adult.

Autoexprimarea are un spațiu dedicat pasiunilor, proiectelor și ideilor creative, iar partea intelectuală/academică este aprofundată prin munca susținută alături de cadre didactice specializate și cu deschidere spre mediul socio-profesional.

Proiectele interdisciplinare, tematica unitară a modulelor de învățare și explorarea continuă prin ieșiri organizate în afara școlii (în natură, la muzee, expoziții, galerii de artă etc.), completează experiența educațională a adolescenților.